УТВЕРЖДЕНО
Ректором
ВГУ имени П.М. Машерова
профессором В.В. Богатырёвой
 «_27_» _февраля_ 2025 г.
ПРОГРАММА
вступительного испытания для получения углубленного высшего образования
по специальности 7-06-0113-03 – Природоведческое образование 
Профилизация: Методика преподавания химии
Рекомендована к утверждению 
кафедрой химии и естественнонаучного образования
(протокол № 8 от 20 февраля 2025)

Витебск, 2025

Витебск, 2018

Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования «Витебский государственный университет
имени П.М. Машерова»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Получение углубленного высшего образования по специальности 7-06-0113-03 – Природоведческое образование Профилизация Методика преподавания химии направлено на подготовку обучающихся к осуществлению профессиональной деятельности преподавателя химии в учреждениях общего среднего образования и высшей школе.
Ведущие идеи, заложенные в содержание обучения в магистратуре, заключаются, во-первых, в том, что оно должно быть в максимальной степени приближено к потребностям современной средней общеобразовательной и высшей школы, определяемым социальным заказом, требующим реализации в учебном процессе единства обучения, воспитания и развития. Во-вторых, в том, чтобы на основе системно-структурного подхода сформировать у магистрантов целостное представление о методике обучения химии как науке и об учебном предмете «Химия», а также вузовских курсах химических дисциплин как объектах изучения. В-третьих, в основу обучения в магистратуре заложена идея обучения исследовательской деятельности химико-методической направленности.
Именно поэтому, в основу программы вступительного экзамена «Теория и методика обучения химии» по данной специальности положено содержание вузовского курса методики преподавания химии во взаимосвязи с вузовскими курсами психолого-педагогических и химических дисциплин.
В ходе вступительных испытаний будущий магистрат должен показать знания:
-	теоретико-методологических основ методики обучения химии;
-	содержания курса химии в объёме достаточном для обеспечения современного уровня обучения в соответствующих учебных заведениях;
-	целей, задач, методов, средств, технологий и организационных форм учебной и внеклассной работы по химии;
-	форм, методов и видов контроля результатов обучения химии;
-	основных методических пособий, научно-популярной и периодической литературу по химии и методике обучения химии;
-	требований к кабинету химии и безопасному хранению химических реактивов и оборудования;
-	правил безопасности при организации образовательного процесса по химии;
-	особенностей организации исследовательской работы химико-методической направленности.
Будущий магистрант должен уметь:
-	планировать содержание учебного материала в соответствии с целями обучения химии в образовательном учреждении;
-	готовить и проводить учебные занятия различных типов, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук;
-	отбирать и самостоятельно составлять дидактические материалы для развития, закрепления и проверки знаний и умений учащихся, осуществлять различные способы контроля знаний;
-	использовать в учебной работе компьютер и другие технические средства обучения;
-	проводить учебный химический эксперимент, организовать работу лаборанта в кабинете химии;
-	осуществлять внеклассную работу по химии;
-	целенаправленно наблюдать за деятельностью учащихся, проводить простейший педагогический эксперимент.

СОДЕРЖАНИЕ
I. Введение
Цели и задачи учебного курса методики обучения химии.
Структура содержания методики обучения химии как науки, её методология. Краткая история развития методики обучения химии. Идея единства образовательной, воспитывающей и развивающей функций обучения химии как ведущая в методике. Построение учебного курса методики обучения химии.
Современные проблемы обучения и преподавания. Пути совершенствования обучения химии. Преемственность в обучении химии в учреждениях общего среднего образования и высшей школе.

II. Цели и задачи обучения химии.
Содержание учебного предмета химия
Содержание учебного предмета химии. Исторические предпосылки становления и развития химии как учебного предмета в средней общеобразовательной школе. Комплекс факторов определяющих отбор содержания учебного предмета химии и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития химической науки, возрастные особенности учащихся, условия работы школы.
Межпредметные связи курсов химии, физики, математики, биологии, геологии и других фундаментальных наук. Связь химии с науками гуманитарного цикла.
Важнейшие блоки содержания, их структура и внутрипредметные связи. Теории, законы, системы понятий, факты, методы химической науки и их взаимодействие в школьном курсе химии. Сведения о вкладе в науку выдающихся учёных-химиков.
Предмет «Химия» в едином типовом учебном плане общеобразовательных учреждений Республики Беларусь.
Концепция учебного предмета «Химия». Образовательный стандарт по химии для общеобразовательных учреждений Республики Беларусь. Цели и задачи обучения химии в средней общеобразовательной школе. Теоретико-методологические подходы и принципы химического образования в общеобразовательных учреждениях. Основные содержательные линии учебного предмета «Химия»: химические элементы и вещество, химические реакции, химия как область практической деятельности.
Программа учебного предмета «Химия» для средних общеобразовательных школ Республики Беларусь.

III. Воспитание и развитие личности в процессе
обучения химии
Концепция личностно-ориентированного обучения в свете идеи гуманизации обучения химии. Гуманистическая направленность школьного курса химии.
Вопросы нравственного, эстетического и экономического воспитания при изучении химии. Экологические аспекты обучения химии.
Психологические теории развивающего обучения как научная основа оптимизации изучения химии в средних учебных заведениях.
Проблемное обучение химии как важное средство развития мышления обучающихся. Признаки учебной проблемы в изучении химии и этапы её решения. Способы создания проблемной ситуации, деятельность учителя и учащихся в условиях проблемного обучения химии. Положительные и негативные стороны проблемного обучения.
Сущность и пути использование дифференцированного подхода в обучении химии как средства развивающего обучения.

IV. Методы обучения химии
Методы обучения химии как дидактический эквивалент методов химической науки. Специфика методов обучения химии. Наиболее полная реализация единства трёх функций обучения как главный критерий выбора методов обучения. Необходимость, обоснованность и диалектика сочетания методов обучения химии. Понятие о современных технологиях обучения.
Классификации методов обучения химии (по Р.Г. Ивановой и В.П. Гаркунову).
Словесные методы обучения. Объяснение, описание, рассказ, беседа. Лекционносеминарская система обучения химии. Словесно-наглядные методы обучения химии. Химический эксперимент как специфический метод и средство обучения химии, его виды, место и значение в учебном процессе. Образовательная, воспитывающая и развивающая функции химического эксперимента.
Демонстрационный эксперимент по химии и требования к нему. Методика демонстрирования химических опытов. Техника безопасности при их выполнении.
Методика выбора и использование различных средств наглядности при изучении химии в зависимости от характера содержания и возрастных особенностей учащихся. Понятие о комплексе средств обучения по конкретным темам курса химии. Управление познавательной деятельностью учащихся при различных сочетаниях слова учителя с наглядностью и экспериментом.
Словесно-наглядно-практические методы обучения химии. Самостоятельная работа учащихся как путь реализации словесно-наглядно-практических методов. Формы и виды самостоятельной работы по химии. Ученический эксперимент по химии: лабораторные опыты и практические занятия по химии. Методика формирования у учащихся лабораторных умений и навыков.
Методика использования в обучении химических задач. Роль задач в реализации единства трёх функций обучения. Место задач в курсе химии и в учебном процессе. Классификация химических задач. Решение расчётных задач по ступеням обучения химии. Методика отбора и составления задач для урока. Использование количественных понятий хтя решения расчётных задач. Единый методический подход к решению химических задач в средней школе. Решение экспериментальных задач.
Компьютеризация обучения. Возможности использования компьютера в обучении
химии.
Использование методов программированного и алгоритмизированного обучения в методиках компьютерного обучения химии. Электронные средства обучения химии. Контролирующие и обучающие компьютерные программы по химии.
V. Контроль и оценка результатов обучения химии
Цели, задачи и значение контроля результатов обучения химии. Система контроля результатов обучения. Содержание заданий для контроля. Формы контроля.
Методы устного контроля результатов обучения: индивидуальный устный опрос, фронтальная контролирующая беседа, зачёт, экзамен. Методы письменной проверки результатов: контрольная работа, письменная самостоятельная работа контролирующего характера, письменное домашнее задание. Экспериментальная проверка результатов обучения. Организация взаимного контроля и взаимопомощи учащихся в процессе проверки результатов обучения.
Тестовые задания как средство контроля результатов обучения химии. Тестовый контроль результатов и его роль в обучения химии. Классификации тестов. Содержание и технология составления тестовых разного типа заданий по химии
Оценка и учет результатов обучения химии. Использование компьютерной техники и других технических средств для контроля результатов обучения. Оценивание результатов обучения химии по 10-балльной шкале оценок.

VI. Средства обучения химии. Химический кабинет
Химический кабинет средней школы как необходимое условие осуществления полноценного обучения химии. Современные требования к школьному химическому кабинету. Помещение кабинета и мебель. Устройство класса-лаборатории и лабораторной комнаты. Система учебного оборудования кабинета химии. Оборудование рабочих мест учителя, учащихся и лаборанта. Общие требования безопасности при организации образовательного процесса по химии. Работа учителя и учащихся по самооборудованию химического кабинета.
Учебник химии как обучающая система. Роль и место учебника в учебном процессе. Краткая история отечественных школьных учебников химии. Структура содержания учебника химии и его отличие от другой учебной и научно-популярной литературы. Требования к учебнику химии, определяемые его функциями. Учебные пособия по химии для средней общеобразовательной школы Республики Беларусь.
Рабочие тетради по химии на печатной основе.
Технические средства обучения, их виды и разновидности: меловая доска, кодоскоп, диапроектор, кинопроектор, эпидиаскоп, компьютер, видео- и звуковоспроизводящая аппаратура. Таблицы, рисунки и фотографии как средства обучения. Дидактические возможности технических средств обучения и оценка эффективности их применения.
Роль компьютера в организации обучения химии. Электронные средства обучения химии и методика их использования. Компьютерные учебные пособия по курсам химии. Химические ресурсы Интернета и возможности их использования в процессе обучения химии.

VIII. Формирование и развитие систем важнейших
химических понятий
Классификация химических понятий, их взаимосвязь с теориями и фактами и методические условия их формирования. Понятия опорные и развивающиеся. Взаимосвязь систем понятий о веществе, химическом элементе, химической реакции между собой.
Структура системы понятий о веществе: основные её компоненты – понятия о составе, строении, свойствах, классификации, химических методах исследования и применении веществ. Связь этих компонентов с системой понятий о химической реакции. Раскрытие диалектической сущности понятия о веществе в процессе его изучения. Качественные и количественных характеристики вещества.
Структура системы понятий о химическом элементе, её основные компоненты: классификация химических элементов, их распространённость в природе, атом химического элемента как конкретный носитель понятия «химический элемент». Систематизация сведений о химическом элементе в периодической системе. Проблема взаимосвязи понятий «валентность» и «степень окисления» в курсе химии, а также понятий «химический элемент» и «простое вещество». Формирование и развитие понятий о естественной группе химических элементов. Методика изучения групп химических элементов.
Структура содержания понятия «химическая реакция», её компоненты: признаки, сущность и механизмы, закономерности возникновения и протекания, классификация, количественные характеристики, практическое использование и методы исследования химических реакций. Формирование и развитие каждого компонента в их взаимосвязи. Связь понятия «химическая реакция» с теоретическими темами и с другими понятиями школьного курса химии. Обеспечение понимания химической реакции как химической формы движения материи.

КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ

 
N
п/п	Отметка	Критерии	
1	10 (десять) баллов, зачтено	систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы;
точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответов на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;
безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации;
полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой учебной дисциплине, модулю;
умение свободно ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине и давать им аналитическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин;
творческая самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, активное творческое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
2	9 (девять) баллов, зачтено	систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
точное использование научной терминологии, (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации в рамках учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
полное усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать им аналитическую оценку;
систематическая, активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, творческое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
3	8 (восемь) баллов, зачтено	систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля (методами комплексного анализа, техникой информационных технологий), умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
способность самостоятельно решать сложные проблемы в рамках учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать им аналитическую оценку;
активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, систематическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
4	7 (семь) баллов, зачтено	систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;
свободное владение типовыми решениями в рамках учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в основных теориях, концепциях, направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать их аналитическую оценку;
самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
5	6 (шесть) баллов, зачтено	достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование необходимой научной терминологии, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обобщения и обоснованные выводы;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач;
способность самостоятельно применять типовые решения в рамках, учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине, модулю и давать им сравнительную оценку;
активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, периодическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий	
6	5 (пять) баллов, зачтено	достаточные знания в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать выводы;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач;
способность самостоятельно применять типовые решения в рамках учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать им сравнительную оценку;
самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, фрагментарное участие в групповых обсуждениях, достаточный уровень культуры исполнения заданий	
7	4 (четыре) балла, зачтено	достаточный объем знаний в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии, логическое изложение ответа на вопросы, умение делать выводы без существенных ошибок;
владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, умение его использовать в решении стандартных (типовых) задач;
умение под руководством преподавателя решать стандартные (типовые) задачи;
умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой учебной дисциплине, модулю и давать им оценку;
работа под руководством преподавателя на практических, лабораторных занятиях, допустимый уровень культуры исполнения заданий	
8	3 (три) балла, не зачтено	недостаточно полный объем знаний в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными, логическими ошибками;
слабое владение инструментарием учебной дисциплины, модуля, некомпетентность в решении стандартных (типовых) задач;
неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях изучаемой учебной дисциплины, модуля;
пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий	
9	2 (два) балла, не зачтено	фрагментарные знания в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю;
знания отдельных литературных источников, рекомендованных учебной программой УВО по учебной дисциплине, модулю;
неумение использовать научную терминологию учебной дисциплины, модуля, наличие в ответе грубых, логических ошибок;
пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий	
10	1 (один) балл, не зачтено	отсутствие знаний и компетенций в объеме учебной программы УВО по учебной дисциплине, модулю, отказ от ответа, неявка на аттестацию без уважительной причины	
 
 Десятибалльная шкала оценки составлена в соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 13.10.2023 № 319.

ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Аршанский, Е. Я. Настольная книга учителя химии : учеб.-метод. по-собие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения/ Е. Я. Аршанский, Г. С. Романовец, Т. Н. Мякинник. – Минск : Сэр-Вит, 2010. – 352 с.
2.	Чернобельская, Г. М. Методика обучения химии в средней школе /                                        Г. М. Чернобельская. - М. : Еуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
3. Пак, М. С.  Дидактика химии : учебник для студентов вузов / М. С. Пак. – СПб.: ООО «ТРИО», 2012. – 457 с.
4. Зайцев, О. С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты / О. С. Зайцев. – М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 384 с.
5.	Методика преподавания химии / под ред. Н.Е. Кузнецовой. - М. : Просвещение, 1984. – 415 с.

Дополнительная
1. Аршанский, Е. Я. Обучение химии в разнопрофильных классах: учебное пособие / Е. Я. Аршанский. – М.: Центрхимпресс, 2004. – 128 с.
2. Белохвостов, А. А. Непрерывная методическая подготовка учителя химии к работе в условиях информатизации образования : монография / А. А. Белохвостов. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2020. – 178 с.
3. Общая методика обучения химии / под ред. Л.А. Цветкова. – М. : Просвещение, 1982. – 223 с.
4. Полосин, В. С. Практикум по методике преподавания химии / В. С. Полосин, В. Г. Прокопенко. – М. : Просвещение, 1989. – 224 с.
5.	Ерыгин, Д. П. Методика решения задач по химии / Д. П. Ерыгин, Е. А. Шишкин. – М. : Просвещение, 1989. – 176 с.
6.	Цитович, И. К. Методика решения расчётных задач по химии / И. К. Цитович, П. Н. Протасов. – М. : Просвещение, 1983. – 128 с.
7.	Дайнеко, В. И. Как научить школьников решать задачи по неорганической химии / В. И. Дайнеко. – М. : Просвещение, 1987. – 160 с.
8.	Назарова, Т. С. Химический эксперимент в школе / Т. С. Назарова, А. А. Грабец- кий, В. Н. Лаврова. – М. : Просвещение, 1987. – 160 с.
9.	Цветков, Л. А. Преподавание органической химии в средней школе / Л. А. Цветков. – М. : Просвещение, 1989. – 176 с.
10. Учебная программа по учебному предмету «Химия» для VII – IX классов учреждений образования, реализующих образовательные про-граммы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) [Электронный ресурс] // Национальный образовательный портал (https://adu.by). – Режим доступа: https://adu.by/images/2024/09/UP-chimiya-7-9-classy-bel-1.pdf.
11. Учебная программа по учебному предмету «Химия» для X – XI классов учреждений образования, реализующих образовательные про-граммы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) [Электронный ресурс] // Национальный образовательный портал (https://adu.by). – Режим доступа: https://adu.by/images/2024/09/UP-chimiya-10-11-classy-baz-bel-1.pdf.10.	
12. Химия : учебное пособие для 7-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания / И. Е. Шиманович [и др.] ; под ред. И. Е. Шимановича. – 2-е издание, пересмотренное. – Минск : Народная асвета, 2023. – 176 с.
13.	Химия : учебное пособие для 8-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания / И. Е. Шиманович [и др.] ; под ред. И. Е. Шимановича. – Минск : Народная асвета, 2024. – 232 с.
14.	Химия : учебное пособие для 9-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания / И. Е. Шиманович [и др.] ; под ред. И. Е. Шимановича. – Минск : Народная асвета, 2019. – 270 с.
15.	Химия : учебное пособие для 10-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения  (с электронным приложением для повышенного уровня) / Т. А. Колевич [и др.]. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2019. – 279 с.
16. 	Химия : учебное пособие для 11-го класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с русским языком обучения   / Д. И. Мычко, К. Н. Прохоревич, И. И. Борушко.– Минск : Адукацыя і выхаванне, 2021. – 304 с.
17. Статьи в журналах «Химия в школе», «Біялогія і хімія», «Хімія: праблемы выкладання» и в газете «Химия» (Приложение к газете «Первое сентября»).